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一提到寫字大家的感覺是“寫不好”，若讓你認真仔細地寫寫，你肯定會用上你的絕招“起筆、頓筆”，但事與愿違大部分情況下你寫的字反倒更丑了！這是為什么呢？我認為在學習寫字上你也許已經誤入歧途了。且看下論，不足之處，歡迎批評指正。

一、起筆頓筆來源于何處呢

一個完整的毛筆筆畫包括：起筆、行筆、收筆三部分。簡單點可以說就是“起行收”，而我們經常聽到的卻是“起筆、頓筆”。這個“頓筆”是怎么回事？

書法的發(fā)展大致經歷了商朝甲骨文，周朝金文，秦代小篆，漢代隸書，唐代楷書。

頓筆之說或源于晚歐陽詢150多年的顏真卿，其可謂“頓筆之祖”。

由顏體入手學習書法者，自然知道頓筆，頓筆更是其招牌動作。正如米芾所言頓筆與古法相悖——入俗，所以我提醒大家——學書莫學多寶塔，頓筆入俗誤生涯”。學習書法從歐楷學起更佳，因此由中書協為小學生編寫的毛筆書法教材也遵循這個規(guī)律選用的歐體《九成宮》作為楷書入門。

二、語文楷書字庫是歐體

大家都知道，語文課本正文用的是印刷楷體，它是怎么來的也許大家并不清楚。據我了解，90年代前后電腦進入我國，國家為了漢字信息化發(fā)展需要建立楷體字庫，因此搞了個楷書大賽選拔書家書寫楷體字模，此次入選者為歐楷世家出身的某先生，是他寫了這套楷書字模。后來又經過字體專家們的修改便成就了現在的楷體字庫。

因此從本源上講語文課本上的楷體就是歐楷，其筆畫皆是平起、平收，沒有頓筆的特點沒有變。這點大家要清楚！

三、當代起筆、頓筆之源

頓筆的“老根”找到了，我們繼續(xù)再找“新梢”，頓筆這招現在是從哪來的呢？你懂得：語文教師要參考語文教師用書（簡稱：教參）進行教學，然語文教參就是起筆、頓筆當代之源。且看：【2001版教師用書】橫的寫法從左到右，起筆時稍重（起筆來了）收筆時稍按一下（頓筆來了）?！?016版教師用書】還是上圖吧。

學生寫字不就是按照歐楷書寫嗎，你怎么按“顏體”來教頓筆?。〗處熓莻€執(zhí)行者只能照本宣科跟著來——強調起筆、頓筆。有的教師甚至教學時因學生寫字沒有“起筆、頓筆”直接打“錯”號，好厲害！導致學生不寫出怪字誓不罷休。這必定限制其將來的書寫水平的提升，這難道不是誤人子弟嗎？不是誤人一生嗎？

那么書法起筆、應不應該有？應不應該教？

我認為：

一、遵循實用性原則

書法的起筆、收筆應不應該有？看用途！

有起筆、收筆的筆畫才是藝術的、華麗的，但這些是花招，實用層面壓根不需要。語文教學的四大任務是：聽說讀（識）寫。其中什么最重要——讀寫最重要！這是一個文盲與知識分子的壓根區(qū)別?！白R字容易，寫字難，寫好更難，成書法家是十分困難”，我們要搞清楚你培養(yǎng)學生寫字不是為了培養(yǎng)書法家，不是為了藝術來教學寫字。寫字的目的只是實用層面，實現“美觀、大方、整潔”要求就可以了。你非要按顏體書法家來教不是方向性錯誤嗎？

二、遵循以人為本原則

書法起筆收筆，該不該教？看對象！

假如教學對象為成人，或者以學習書法藝術為目的的人——該教。

我們的教學對象是誰？是6、7、8歲的孩子??！他們剛從幼兒園出來不久就上套了！手指骨骼、肌肉還有手眼協調能力還沒有實現理想水平，就要寫8-9毫米見方的字了，到毫米級啊，怎么能寫好?。。°U筆還得使勁才可以寫得黑，錯誤的執(zhí)筆姿勢也跟著“使勁”誕生了，真得心痛這些孩子們??！

這樣的年齡是玩藝術的階段嗎？他們的心智能力實現這個水平了嗎？因此針對他們——不該教。比如成熟女性出門總要打扮一翻才對得起“觀眾”，畫個淡裝，涂個指甲，噴些香水、戴些首飾——漂亮！女人味十足！那這些招數能夠教給6、7歲的小女孩嗎？她們是學這個的時候嗎？生活習慣都沒養(yǎng)成，學這些不是誤入歧途嗎？因此對于初學寫字的人，上來就起筆、頓筆的教（頓筆還是個錯誤觀念），就是違背教育學、心理學、違背以人為本原則的表現。教學要看對象，因材施教，不然就是對牛彈琴，誤人子弟！

三、區(qū)別書寫工具特性

書法起筆收筆，該不該教？看工具！

毛筆鋒長3—4厘米，毛頭直徑1厘米且筆鋒軟。因為毛筆鋒長且軟，寫的字大如拳頭，因此書寫時一定要先將筆尖撂倒，然后鋪毫行筆，最后再提鋒收筆，方能完成一個筆畫，不然筆畫丑陋，整個字不堪入目，因此學習毛筆一定要教起筆、行筆、收筆。

隨著社會的進步毛筆退出歷史舞臺，硬筆逐漸流行，現階段的硬筆包括鉛筆、鋼筆、圓珠筆、簽字筆等，其筆尖一般為0.7~0.5毫米以0.5毫米居多。這么小的硬筆尖要寫多大的字呢？9毫米左右不足1厘米，可見因為工具的改變，寫字由厘米級變成了毫米級難度就大大增加了，這么小的字還要作出毛筆效果的起筆、收筆需要實現微米級則是十分困難。毫無疑問這是對少年兒童的摧殘！?。∫虼擞补P書寫壓根不需要教這些東西，先把筆畫主體與漢字結構處理好再談。假如把起筆、收筆寫到幾毫米長簡直是畫蛇添足的怪物！