正筆鋒鍛人格
寫好中國字做好中國人
隨著雙減政策的砰然落地，學科類培訓機構(gòu)開始逐漸走向沒落?？墒沁@并不代表培訓機構(gòu)要退出歷史的舞臺，由于非學科類教育培訓正乘著政策的東風趁勢而起并不斷地發(fā)展壯大。在這個關(guān)鍵點上，選擇政策支持力度較大的少兒練字教育機構(gòu)進行加盟就顯得比較明智?？墒窃撊绾芜x擇好的少兒練字加盟品牌呢？讓我們一起來了解一下。少兒練字教育培訓市場前景廣闊當然不假，可是盲目加盟也可能造成投資失敗。目前許多抗風險能力差的小品牌會通過在各種平臺投放博人眼球的廣告吸引投資人前去加盟，假如投資人不加以辨別的話，很可能會出現(xiàn)各種各樣難以預料的情況。因此選擇加盟品牌無法單看廣告宣傳，還要調(diào)查客戶群體對加盟品牌的看法和口碑，畢竟客戶的評價會更為客觀，能給投資人較多客觀和可信度較高的信息。當然實地考察更是無法少的，尤其是對加盟校的考察，畢竟已經(jīng)加盟的校區(qū)具有非常大的參考價值。通過實地考察可以更進一步的對品牌實力有一個細致的了解，無論是經(jīng)營模式還是其他的一些硬件配置都能有一個直觀的認識。當然最重要的還是對品牌本身的一個細致化的認識，由于少兒練字教育行業(yè)對教材和教研能力要求很高，要是沒有科學合理出類拔萃的教材和高效完備的教師培訓體系的話，這對加盟校的發(fā)展來說將會是沒有競爭力的。畢竟家長都是非常注重教學品質(zhì)的，假如教學品質(zhì)不達標，那么生源方面就無法保證。因此投資人在選擇少兒練字教育品牌進行加盟的時候一定要著重了解這個品牌的教學實力，這一點非常重要。選擇好的少兒練字加盟品牌是投資人事業(yè)成功的第一步，至于選擇什么品牌進行加盟還要結(jié)合投資人的實際情況，畢竟適合的才是最好的。課程體系完備、師資力量雄厚、幫扶全面的少兒練字教育品牌將是投資人的首選。
伴隨時代的發(fā)展，鋼筆書法愛好者越來越多，如雨后春筍，不斷涌現(xiàn)。但是有不少愛好者再長期的練習和創(chuàng)作中，其書法水平總是停滯不前。這樣不但挫傷了作者的興趣，并且影響了鋼筆書法發(fā)展的進程。為此，筆者不揣谫陋，談談自己一些不成熟的看法，以求正于方家。1、取法乎上，多臨古代碑帖古人說：“取法乎上，適得其中?！本毩曚摴P書法，尤其是對已具有一定基礎的朋友，更應向古代優(yōu)秀的毛筆書法汲取營養(yǎng)，所選取的范本字跡要清晰，字數(shù)要多?！芭R法帖固須得全本。全本字多，字多則楷模備。”同時在向毛筆書法學習和借鑒中，要有的放矢，不宜喜歡什么字帖拿來都可以，而宜選用小楷字帖。小楷字帖，特征明顯，視覺偏差較小容易掌握。漢字每一個字都是一個整體，點畫長短，傾斜度不同，結(jié)構(gòu)相對位置上的挪動，字的面貌都會出現(xiàn)差別。比如鐘繇的《宣示表》、王羲之的《黃庭經(jīng)》、《樂毅論》、王獻之的《十三行》以及隋唐宋元明清等時期等一些書法大家的傳世法帖。2、多看理論文章，提高審美意識讀書是豐富知識，提高認識的有效途徑。學習鋼筆書法也是這樣。古今書家，他們不但長于創(chuàng)作實踐，也精通理論研究，并有書法論著傳世，對后人的學習和研究產(chǎn)生了深遠的影響。比如劉熙載《藝概》、孫過庭《書譜》、王僧虔《筆意贊》、當代何滿宗的《中國鋼筆書法概論》、沈壯海的《硬筆書法精義》等等。同時，還有散見于報刊的小塊文章，其中不乏精辟之論，這些都是加強理論修養(yǎng)的好教材。除此之外，還要多加強諸如文學、哲學、美學、音樂等姊妹藝術(shù)的學習?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“論人之才能，先文而后墨。”只有讀破古今書家墨跡，心領(lǐng)神會，觸類旁通，具備淵博的知識，并付諸實踐，文墨結(jié)合，才能使創(chuàng)作水平達到得心應手，出神入化的境地。3、多進行基本功訓練，提高實踐創(chuàng)作能力基本功是鋼筆書法創(chuàng)作的基礎。倘使不經(jīng)過一定的基本筆畫和基本技法的訓練，一日就想登上鋼筆書法的頂峰，那是望塵莫及的。要想創(chuàng)作出優(yōu)美的鋼筆書法作品，首先就必須練習一些基本的東西比如執(zhí)筆方法、點畫結(jié)構(gòu)、筆順方面等。有了這些基礎后，還要練習鋼筆書法的結(jié)構(gòu)、章法、格式等。因為作品是由作品內(nèi)容所設計的點畫、結(jié)構(gòu)、章法、格式等多方面因素構(gòu)成。如果基本功不扎實，對創(chuàng)作的力度、速度、重心不掌握，就直接影響書法作品的整體效果。所以，加強基本功訓練對提高書法創(chuàng)作水平特別重要。4、多看名家表演，提高感性認識當今一些知名硬筆書法家，他們在作硬筆書法表演時，要仔細觀看，認真揣摩他們的執(zhí)筆姿勢、書寫速度、章法布白等。但大部分鋼筆書法學習者是沒有這個優(yōu)勢條件的，可采用通信的形式，與他們?nèi)〉寐?lián)系。通常情況下，越是有名的書家，他們對后學者的討教則更為熱情，會毫無保留地進行指教。假如能得到他們的指點，既能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的成功之處，也能夠找到自己的缺點和毛病。發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，取他人之長，補自己之短，天長日久，自己的鋼筆書法創(chuàng)作水平也會與日俱增。初學硬筆書法應注意的五大誤區(qū)在學習硬筆書法的熱潮中，有的人短期內(nèi)見效快，進步明顯，有的人苦練數(shù)年卻毫無進步。造成這種學書法誤差的原因有下面幾點。一、范本偏小。在市面上出版的鋼筆書法字貼中，因為是鋼筆書寫的原因，字都偏小。盡管筆畫精細，結(jié)體嚴謹，但不便于初學者摹寫（蒙著字貼寫）。大多數(shù)人又懶于摹寫，認為只有小學生才這樣做，殊不知摹寫是學書法關(guān)鍵的一步，是避免“抄貼”學習無收效的有效方法。一個不摹只臨（照著字帖寫）者，很難發(fā)現(xiàn)自己書寫的弊病，只有先摹后臨，摹臨結(jié)合，才可以有進步。二、方法不當。學習硬筆書法，多數(shù)人是為了實用，寫起來快速流暢、美觀易認，以提升工作效益為目的。為了速成，能夠直接學行書。但多數(shù)學書者受“寫好了正書才可以寫行書”正統(tǒng)觀念的影響，長期精描細畫地寫楷書，假如實用需寫行書發(fā)現(xiàn)沒有進步就喪失了信心。因此，直接寫行書或正、行結(jié)合練，都是短期見效的方法。三、選帖不當。在書法字帖中，有規(guī)范嚴整的，也有疏朗奔放的。每個人性格的不同使得愛好各異。同樣一本字帖，某甲寫起來心手俱暢，而某乙寫起來卻不合胃口、難有進步。一個性格豪放、外露的人寫起來往往不拘泥于點畫，喜歡寫大幅的行草書。盡管瀟灑、流暢，但法度不足、草得天書一般。而一個性格內(nèi)向、深沉的人則常常喜歡寫工整精美的正書，但在寫行書時過分計較點畫的精細，難以擺脫僵硬、死板的書寫習慣。因此，對各種風格類型的字帖加以選擇再定自己的專攻對象是第一步，在學的過程中據(jù)已特點對癥下藥地換帖是第二步。選擇，深入，沖淡，融合，才可以逐步提高。四、用筆不當。毛筆書法中講究中鋒行筆，“用筆如調(diào)生馬駒”，鋼筆書法同樣重視運筆的正確性，假如握筆過緊，僵硬，轉(zhuǎn)折或運筆時筆尖一側(cè)著紙，就容易掛紙，難寫流暢。正確的握筆方法是松緊適度，使筆尖下水縫處于筆的正中位置，在書寫過程中根據(jù)筆畫的粗細、主次決定用力的大小，而這種技法，要求學書者在對帖練習時注意觀察分析才能逐漸掌握。五、不善思辯。有些很下功夫的學書者長期只知苦練，摹臨某帖倒還象，隨手一寫還是自己學書前的老字體，不知自己的毛病所在。而另一類學書者又是另一個極端：不愛靜心練，面對字帖，心猿意馬，只知狂怪，不明規(guī)矩，提筆便是龍飛鳳舞的一套。以上兩類人的共性就是學帖成為抄帖，抄了過后就忘記，既不善學帖之優(yōu)點，又不善檢查自己的缺點，學書就難有進步。
書法的最高境界應該是什么樣的呢？我想是“雅俗共賞”！證據(jù)是，書圣王羲之的書法，不懂書法的人看起來也認為好看，懂書法的人也感覺喜歡，高深造詣書法家會愛不釋手，這就是所謂的“雅俗共賞”。那王羲之又是怎樣的表現(xiàn)“雅俗共賞”的呢？其“雅俗共賞”方法、標準又是什么，以及對書法藝術(shù)產(chǎn)生了什么影響呢？“雅俗共賞”，顧名思義是指：有學問、知識的雅士和沒文化、沒學問的俗人在欣賞書法藝術(shù)品時都能得到美的感受，故而稱之。誰的作品有這么大的本事，能滿足不一樣人之需要？并且都為之叫好呢？我們都知道“眾口難調(diào)”這個詞，但我們看書圣的王羲之的《蘭亭序》。從一千多年以前到今天還這么“火”，令人驚訝，站在流行的角度，王羲之的書法應當是流行中的流行，從古代一直流行到今天。是什么原因使他達到這么高的書法藝術(shù)境界呢？我認為，就是“雅俗共賞”。原因有三：好看、層次和永恒，缺一不可。1、好看最好的書法是好看的，“雅俗共賞”的。書法是視覺藝術(shù)，一件好的書法作品首先要好看。就如同一首歌曲，首先要有好的旋律，要好聽，只有好看、好聽了才有可能被欣賞、被傳頌。就如在看電視首先是感覺，不好聽、不好看立即換臺，壓根不會去考慮后邊的內(nèi)容如何。由此證明，在初次接觸的時候，靠的就是印象、感覺，只要印象好、感覺好就可往下進行，這就像青年男女相親一樣，這也許就是我們最普通的生活方式。好看、不好看，好聽、不好聽，就這么簡單，不需要理由。如：在生活中，父母判定兒子學習的好壞就是看他的學習成績，這是一硬性指標，不需要其他理由。再看王羲之的書法，首先是好看，所以，從晉朝到今天,王羲之的影響是任何一個時代的大書家都不能相比的。這種永久性的磁性、張力、和穿透力，深深地打動著各朝各代、各個層次的人們的心靈，受到人們的愛戴和青睞。而隨著年代的久遠，科學技術(shù)的不斷向前發(fā)展，王羲之的熱度有增無減，并且還在不斷地升高。這不得不使我們深思，是什么原因使王羲之的魅力無窮？一千多年來風采依舊？是各朝各代達觀貴人的推崇？還是黎民百姓的酷愛？以我看各個方面的因素都有，關(guān)鍵就是“好看”。就像糖一樣，誰吃都是甜的；像肉一樣，誰吃都是香的。2、層次最好的書法是有層次的，是分里層與外層的。俗話說：“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧?！闭f的就是層次，熱鬧就是表層，門道就是內(nèi)層。不一樣層次的人看到的也不一樣，不一樣的時代、不一樣的文化背景也有著不一樣的認識、不一樣的理解。如老百姓看王羲之的書法看到的是表層，結(jié)構(gòu)勻稱、線條流暢，像綠葉叢中一點紅，是一亮點，吸引著眼球，憑的就是直覺感受。而學者和書家看著也好看，不過又多了一層是往里看，他不但看到了外層，更主要的是看到了內(nèi)層，看到了它的內(nèi)涵。學者和書家常去欣賞王羲之書法形成的原因、風格的特點、書寫的技巧等等，常被書法的精彩所感動。就像那好吃的糖，使用者只管使用，知道甜、好吃就行；研究者就不一樣了，不但知道甜、好吃，還要知道它為什么甜？為什么好吃？知道糖的分子結(jié)構(gòu)等等。所以，在書家的眼里，王羲之的書法，添之一點則多余，去之一點則不足，其造型達到這樣的嚴密，其意境達到這樣的深度、廣度，不得不使人感到驚奇、佩服。可以說，王羲之書法已經(jīng)達到了表里統(tǒng)一、雅俗共賞的最高境界。3、永恒最好的書法是永恒的，是不受時間、空間制約的，她像太陽一樣永遠地閃爍著光芒。王羲之的書法就是從晉朝以來一直照耀著書壇，同時也造就了很多書法大家，形成了一個完整的體系。如王獻之、米芾、趙松雪、董其昌等等等都出于王羲之的門下，形成了不一樣的風格，極大地豐富了王羲之的書法體系，創(chuàng)造了一個個新的亮點。王羲之的書法是永恒的，他的永恒是唐代皇帝李世民的慧眼，發(fā)現(xiàn)了王羲之的偉大，舉國上下收集王羲之的字，集成《圣教序》留在了世間，故李世民也是伯樂，為王羲之書法的傳播做出了很大的貢獻。由于對王羲之書法的酷愛，把唯一的真跡《蘭亭序》殉葬。流傳下來的王羲之的作品都是摹本，但這絲毫并不影響王羲之書法的地位，反而大大增加了神秘性，可愛性。從以上的例子看出，美就是美的，誰看都是美的。不美的，自己怎么說，那也不美。老百姓到底欣賞什么呢？標準是什么？就這個問題，有一次我和一位同道朋友談論，說如果書法評選像歌手大獎賽一樣讓群眾參加，是否就會公平一些？答案是不行，畢竟老百姓懂得太少。站在書家的角度，老百姓是不太懂書法的，因為書法是一門博大精深的藝術(shù)，此說法有道理。但如果站在老百姓的角度上說，作品發(fā)表就是讓人看的，也沒有說不讓老百姓看吶？老百姓看了也有發(fā)言權(quán)，也可以說好也可以說壞，老百姓有老百姓的審美觀。對食品來說：好吃、不好吃，對事物來說：好用、不好用，好看、不好看，就是這么簡單，不需要理由。我在想，寫字是要給誰看的？這很關(guān)鍵，有的說我寫字是給自己看的，有的說我寫字是給行家看的，有的說我寫字是給大家看的，這就為不一樣的欣賞者提供了對象。不過一旦發(fā)表就屬于大眾的，就要接受不同的聲音，只要聲音是真誠的，不管說什么都是對的，因為站的位置不同、層次的不同，此時作者一定要表現(xiàn)出大度和寬容，能聽進去好聽的，但更能接受不好聽的，或許正是這不好聽的對你會有很大的幫助。王羲之的書法為什么都說好？這怎么解釋？答案就是：真正的美，誰看都是美的。再者，做為一個書家，要從王羲之的身上看到什么，學到什么，怎么才能適應廣大欣賞者的需要，達到“雅俗共賞”之高度，這才是最重要的。
按照黨中央、國務院決策部署，各地正在認真貫徹落實的“減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔”（以下簡稱“雙減”）工作，可謂是一聲驚雷，把很多教培人都炸蒙了。毫無疑問，“雙減”對學科培訓的打擊是致命的，那么它對書法培訓就一定是春風拂面嗎？就此，筆者談幾點個人的認識和思考，以期拋磚引玉，引起更多業(yè)界人士的關(guān)注和討論。一、關(guān)于書法定位“書法進課堂”以來，書法課究竟是語文中的寫字課，還是美術(shù)中的書法課，還是與美術(shù)、音樂、舞蹈課并駕的專門藝術(shù)課程？至今仍爭論不休，概念模糊，沒有一個清晰、明確的定位。從文件上看，教育部《中小學書法教育指導綱要》體現(xiàn)書法具有語文學科與藝術(shù)學科的雙重屬性，但通篇條文共3723個字無一提書法為藝術(shù)。在學校課程安排上，目前每周一節(jié)的書法課也是從語文課時中拿出的，可見各地教育部門認可的書法還是偏重于語文屬性。但中辦國辦《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，則明確將書法定位為藝術(shù)課程。如此，依文件層級、效力，書法應為藝術(shù)課程。從管理上看，雖然各地對書法教育都愈發(fā)重視起來，但對書法教育的管理卻是各唱各調(diào)，不盡相同，責任主體不一，或責任不落實不到位。有的地方歸基教科管，有的地方歸體衛(wèi)藝科管，有的地方歸語委管，也有的地方卻是多頭管理，以致分不清書法到底屬于哪個學科，到底由誰來管?！半p減”文件要求，“對非學科類培訓機構(gòu)，各地要區(qū)分體育、文化藝術(shù)、科技等類別，明確相應主管部門，分類制定標準、嚴格審批?！庇纱丝梢?，對非學科類的認定權(quán)限是下放到地方的，那地方由哪一級來定（省級、市級，還是縣級？），又由誰來管？（教育、文化、還是文聯(lián)？）筆者以為，這肯定還要“再研究”“再討論”，一時半會是不會明確的，甚至還可能由于各地主管部門不同，其站位不同或?qū)ǖ恼J知不同，出現(xiàn)對書法定位不一的情況。對此，我們也只能靜觀等候了。二、關(guān)于書法市場“雙減”實施后，大量的學科培訓機構(gòu)必然向非學科類培訓轉(zhuǎn)型。公開的信息顯示，類似于新東方，好未來等以K12 教培為主要業(yè)務的機構(gòu)已開始向藝術(shù)培訓“進軍”了。因為資金背景雄厚，也有一些教育投資機構(gòu)在出手收購、兼并、重組藝術(shù)培訓機構(gòu)，或高薪聘請專業(yè)教師，優(yōu)秀校長，意圖迅速搶占藝術(shù)培訓市場。這對于原本“量小體弱”的書法培訓機構(gòu)來講，是否就意味著“狼來了”呢？不可否認的是，將來書法培訓的競爭對手會越來越多，而且由于這些學科類機構(gòu)擁有相對成熟的營銷體系和團隊構(gòu)建，“搶”生有術(shù)，可以預見在一定程度上，已對現(xiàn)有的書法培訓機構(gòu)構(gòu)成潛在威脅，甚至會被擠壓生存空間。但從積極因素來看，學科類培訓機構(gòu)的涌入，可以認為還是利大于弊。一方面，學科類培訓機構(gòu)的涌入是在倒逼書法培訓機構(gòu)必須“外樹品牌，內(nèi)練本領(lǐng)”，加快探索建立規(guī)范運營機制，不斷提升市場營銷管理和專業(yè)師資隊伍建設的能力。另一方面，這些學科類培訓機構(gòu)的涌入也會帶來新理念、新思路、新模式，必將大大激活書法教培市場的潛能，使現(xiàn)今并不大的書法培訓市場逐漸做大起來。尤其在2022—2035年的這一階段，隨著美育評價體系的建立，美育進中考的落地，整個書法教培行業(yè)若齊心協(xié)力，再造一個如英語般的書法培訓大市場，打造出N個書法培訓萬人校也不是不可能的。三、關(guān)于書法運營“雙減”政策很重要的一點，是嚴查嚴管校外培訓。目前，國家已把學科類培訓機構(gòu)的證照登記、培訓時間、廣告投放、資金投入、師資資質(zhì)、教材教輔等都通通納入到監(jiān)管范圍。在現(xiàn)階段，國家雖沒有對非學科類出臺嚴格的監(jiān)管措施，相對監(jiān)管較松，但不等于不監(jiān)管。筆者以為，在“雙減”政策取得“1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著”的實施目標后，國家是一定會對非學科培訓進行規(guī)范化管理的。實際上，目前一些地方或多或少已在對標監(jiān)管學科培訓的要求在監(jiān)管非學科培訓了。因此，對于書法教培機構(gòu)，尤其是中小書法培訓機構(gòu)應抓住這一較為寬松的調(diào)整期，積極主動適應“雙減”的變革要求，使書法教培運營逐步規(guī)范起來。換言之，該規(guī)范的要規(guī)范，能辦證的要辦證（包括考取教師資格證），能做到的趕快做，能補齊的抓緊補，才能以不變應萬變。如果不重視、不理會、不在乎、不適應這次的巨大變革，那今后受損的必定是自己，乃至被市場淘汰出局。四、關(guān)于書法教學“雙減”所引發(fā)的變革是多方面的，其中也包括課程內(nèi)容和教學方式的變革。在“雙減”政策下，在美育背景下，在語文新課改下，在大量學科培訓機構(gòu)涌入藝術(shù)培訓的當下，書法培訓機構(gòu)絕不能等閑視之，是時候該認真思考教什么，怎么教的問題了。實話講，過去書法培訓機構(gòu)的教學還是停留在技法方面，多聚焦在辦展獲獎上，而非書法素養(yǎng)培訓。如果說，過去的做法是可行的，但現(xiàn)在就不一定行得通，必須加以調(diào)整出新。其一，要增加課程教學內(nèi)容，不僅教技法，還要融合語文、歷史、哲學、美學等教文化素養(yǎng)，以增強書法的美育功能，這是適應“核心素養(yǎng)教育”的迫切需要，也是應對教培行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必然要求。其二，要注重實踐體驗，創(chuàng)新學習方式，通過開展應用書寫、書法文創(chuàng)、書法研學、漢字體驗等多種活動，讓學生“玩”書法，在快樂的書法學習體驗中獲取書法知識和掌握書寫技能。其三，要結(jié)合機構(gòu)優(yōu)勢條件,推出具有鮮明特點，個性化的課程，力求做到“人無我有，人有我精，人精我新”，不輕易被別人替代。學科類培訓大機構(gòu)加入到書法教培行業(yè)后，首先考慮的是生源轉(zhuǎn)化，因而會更加注重通識性、系統(tǒng)化、標準化的書法課程設計與開發(fā)，而對于現(xiàn)有的書法機構(gòu)，特別是小機構(gòu)、個人工作室來講，則要在專業(yè)化、精品化、特色化上做足文章，才能更好地立足發(fā)展?？偠灾P者以為“雙減”政策的出臺和落地，對書法教培業(yè)來講，將是一件機遇大于挑戰(zhàn)，動力大于壓力的利好事情?？梢哉f，今天的書法真正站到了與語數(shù)英同等的位置，書法的春天已經(jīng)到來。
考試的時候，考試時間是固定的，同樣的時間，寫字速度不一樣，就會出現(xiàn)答題快慢問題，有的同學很快就寫好答案，有的同學寫字比較慢，到考試結(jié)束的時候還沒有寫好。寫不完答案，就會造成不必要丟分，會影響到自己考試分數(shù)，有的題目是自己會的，因為時間不夠，導致寫不完，是非常遺憾的。那么，學生手速不夠快，考試寫不完答案，如何提升寫字的速度？接下來，我來談談幾點個人看法，僅供參考。一、學會分析影響寫字速度的因素考試的時候，寫字速度慢是受各種因素影響的結(jié)果，要想解決問題，就需要找出原因，因此實現(xiàn)對癥下藥。寫字速度慢主要受自己的知識基礎、分析問題能力和書寫能力的影響，基礎知識不牢，寫答案的時候就會左思右想，寫不出答案，因此影響寫字速度。分析問題能力會影響自己寫答案的速度，思考速度快，能夠用最短的時間找出答題角度，就可以節(jié)約時間，提升答題速度。書寫能力是影響寫字速度的直接原因，平時練習的少，寫字就比較磨蹭，因此影響寫字的效率。二、打牢基礎提升書寫速度基礎知識越牢固，對課本內(nèi)容把握越好，自己在想答案的時候就很容易想出來，寫答案也就比較順利，不用耽誤太多時間。在平時復習的時候，要重視自己的基礎，花費一定的時間來學習，不能偷懶，復習既要注重數(shù)量，也要提升品質(zhì)，能夠比較熟練把握教材的知識內(nèi)容，能夠構(gòu)建知識體系，整合課本知識點，提升自己的個人能力。三、學會分析問題來提升寫字速度高三學生，經(jīng)過不斷做題，總結(jié)答題規(guī)律，提升自己的分析問題和解決問題的能力，自己的能力提升了，看到試題就很容易找到突破口，選擇答題的角度。思路越是開闊，就可以從不一樣角度思考和分析問題，自己的答案就比較完整，思路也就越清晰，我們在組織答案的時候就會越順利，能夠迅速整理出答題思路，然后寫字答題卡上，我們答題的能力也會相應提升，做題速度獲得增速。四、經(jīng)常練習寫字來提升寫字速度寫字速度慢，除了受基礎和能力影響之外，寫字本身的速度則是直接影響因素。練習寫字速度，能夠在我們平時學習過程中就可以練習，能夠在聽老師講課的時候嘗試記下老師講的話，用最快的速度去寫，嘗試一段時間后，你會發(fā)現(xiàn)自己寫字速度提升了。我們也可以多練字，能夠嘗試迅速抄課本知識，這本身有兩個好處，能夠幫助自己記憶課本知識，也有利用提升自己寫字速度，通過一段時間的練習，自己寫字速度也會獲得相應提升。總之，要想提升寫字速度，就需要總結(jié)寫字速度慢的原因，找出對應的措施，這里主要總結(jié)三點，可以通過鞏固基礎知識、提高分析能力、經(jīng)常練習寫字，通過自己的努力來提高自己的寫字速度。
如何練字？怎樣練字又快又好？想必這是所有想練字的朋友的共同心聲。把以下的幾大步驟落實好了，想必你的問題也就迎刃而解了。一、明確自己的定位大致有以下四點：①知道練字的目的是什么,陶冶情操、迎戰(zhàn)高考、練簽名或是其他②清楚自己的性格，即能不能安安穩(wěn)穩(wěn)地、靜下心來練個把小時③目前自己的字體是何種程度④想達到何種程度二、做好三大管理目標管理：想在多久后練成什么樣的字體（按照自己的實際情況，別好高騖遠），但也要定的稍微高一點，否則就沒有動力了。戰(zhàn)略管理：例如你為了三個月之后的高考要練字，那么你要按照高考時想達到的狀態(tài)來確定一個月之后達到的狀態(tài)，兩個月之后達到的狀態(tài)等。時間管理：繼續(xù)用上面的例子，做好戰(zhàn)略管理，你需要制定一些計劃，即每天在什么時間練多長時間的字，假如這個時間段被其他事臨時征用的話，設置一個補救時間，一定要堅持下去，可以的話，列一張一整天的作息時間表，貼在書桌顯眼的位置，提醒自己。三、練字必備工具的選用知道了目標，而且設了計劃來實現(xiàn)，接下來就該選一件適合自己的練字工具了。僅僅是想練字的話，有了練字筆、練字板、練字貼就差不多夠用了，如果是想有一個更加良好的學習環(huán)境，形成一個好的學習習慣的話，護眼臺燈、書桌書柜也是能夠考慮的。四、練字心態(tài)+練字技巧認同別人更容易肯定自己；在快樂中學習，在孤獨中成長；常言道：興趣是最好的老師。不得不承認，你對感興趣的事投入的精力也許自己都不知道有多大。可是有時迫于形勢，譬如為高考加卷面分而練字，就算練字枯燥乏味，也只能咬牙堅持，按照時間管理中的信條慢慢來。堅持就是勝利，這是另一句古話。至于練字技巧，在此分享一點，即組團練字，找一個有上進心的、有毅力的朋友，互相監(jiān)督，互相鼓勵。對于上小學和初中的孩子而言，父母陪孩子練字再好不過了，父母也絕對能夠勝任鼓勵孩子的任務。五、反思+總結(jié)練字也是一樣，不要盲目地、機械式地練字，練了一段時間之后，要停一下，反思自己在這段時間，都做了哪些和練字相關(guān)的事情，哪些做的有效果，哪些沒有，有效果的后期能否繼續(xù)執(zhí)行，沒有效果的是怎么造成的，是自己的問題還是其他問題，能不能找到老師或前輩解決這個問題，未來還也許遇到什么問題，怎樣可以規(guī)避這些問題。另一點是要多總結(jié)，一個問題你也許用過好幾種方法去做過，哪種效率最高記錄下來，留作后用，效率低的引以為戒；什么時間段練字效果最好，練什么對現(xiàn)在的自己提高最大等問題，都要常總結(jié)，這樣才能常進步。
一提到寫字大家的感覺是“寫不好”，若讓你認真仔細地寫寫，你肯定會用上你的絕招“起筆、頓筆”，但事與愿違大部分情況下你寫的字反倒更丑了！這是為什么呢？我認為在學習寫字上你也許已經(jīng)誤入歧途了。且看下論，不足之處，歡迎批評指正。一、起筆頓筆來源于何處呢一個完整的毛筆筆畫包括：起筆、行筆、收筆三部分。簡單點可以說就是“起行收”，而我們經(jīng)常聽到的卻是“起筆、頓筆”。這個“頓筆”是怎么回事？書法的發(fā)展大致經(jīng)歷了商朝甲骨文，周朝金文，秦代小篆，漢代隸書，唐代楷書。頓筆之說或源于晚歐陽詢150多年的顏真卿，其可謂“頓筆之祖”。由顏體入手學習書法者，自然知道頓筆，頓筆更是其招牌動作。正如米芾所言頓筆與古法相悖——入俗，所以我提醒大家——學書莫學多寶塔，頓筆入俗誤生涯”。學習書法從歐楷學起更佳，因此由中書協(xié)為小學生編寫的毛筆書法教材也遵循這個規(guī)律選用的歐體《九成宮》作為楷書入門。二、語文楷書字庫是歐體大家都知道，語文課本正文用的是印刷楷體，它是怎么來的也許大家并不清楚。據(jù)我了解，90年代前后電腦進入我國，國家為了漢字信息化發(fā)展需要建立楷體字庫，因此搞了個楷書大賽選拔書家書寫楷體字模，此次入選者為歐楷世家出身的某先生，是他寫了這套楷書字模。后來又經(jīng)過字體專家們的修改便成就了現(xiàn)在的楷體字庫。因此從本源上講語文課本上的楷體就是歐楷，其筆畫皆是平起、平收，沒有頓筆的特點沒有變。這點大家要清楚！三、當代起筆、頓筆之源頓筆的“老根”找到了，我們繼續(xù)再找“新梢”，頓筆這招現(xiàn)在是從哪來的呢？你懂得：語文教師要參考語文教師用書（簡稱：教參）進行教學，然語文教參就是起筆、頓筆當代之源。且看：【2001版教師用書】橫的寫法從左到右，起筆時稍重（起筆來了）收筆時稍按一下（頓筆來了）。【2016版教師用書】還是上圖吧。學生寫字不就是按照歐楷書寫嗎，你怎么按“顏體”來教頓筆??！教師是個執(zhí)行者只能照本宣科跟著來——強調(diào)起筆、頓筆。有的教師甚至教學時因?qū)W生寫字沒有“起筆、頓筆”直接打“錯”號，好厲害！導致學生不寫出怪字誓不罷休。這必定限制其將來的書寫水平的提升，這難道不是誤人子弟嗎？不是誤人一生嗎？那么書法起筆、應不應該有？應不應該教？我認為：一、遵循實用性原則書法的起筆、收筆應不應該有？看用途！有起筆、收筆的筆畫才是藝術(shù)的、華麗的，但這些是花招，實用層面壓根不需要。語文教學的四大任務是：聽說讀（識）寫。其中什么最重要——讀寫最重要！這是一個文盲與知識分子的壓根區(qū)別。“識字容易，寫字難，寫好更難，成書法家是十分困難”，我們要搞清楚你培養(yǎng)學生寫字不是為了培養(yǎng)書法家，不是為了藝術(shù)來教學寫字。寫字的目的只是實用層面，實現(xiàn)“美觀、大方、整潔”要求就可以了。你非要按顏體書法家來教不是方向性錯誤嗎？二、遵循以人為本原則書法起筆收筆，該不該教？看對象！假如教學對象為成人，或者以學習書法藝術(shù)為目的的人——該教。我們的教學對象是誰？是6、7、8歲的孩子??！他們剛從幼兒園出來不久就上套了！手指骨骼、肌肉還有手眼協(xié)調(diào)能力還沒有實現(xiàn)理想水平，就要寫8-9毫米見方的字了，到毫米級啊，怎么能寫好?。?！鉛筆還得使勁才可以寫得黑，錯誤的執(zhí)筆姿勢也跟著“使勁”誕生了，真得心痛這些孩子們啊！這樣的年齡是玩藝術(shù)的階段嗎？他們的心智能力實現(xiàn)這個水平了嗎？因此針對他們——不該教。比如成熟女性出門總要打扮一翻才對得起“觀眾”，畫個淡裝，涂個指甲，噴些香水、戴些首飾——漂亮！女人味十足！那這些招數(shù)能夠教給6、7歲的小女孩嗎？她們是學這個的時候嗎？生活習慣都沒養(yǎng)成，學這些不是誤入歧途嗎？因此對于初學寫字的人，上來就起筆、頓筆的教（頓筆還是個錯誤觀念），就是違背教育學、心理學、違背以人為本原則的表現(xiàn)。教學要看對象，因材施教，不然就是對牛彈琴，誤人子弟！三、區(qū)別書寫工具特性書法起筆收筆，該不該教？看工具！毛筆鋒長3—4厘米，毛頭直徑1厘米且筆鋒軟。因為毛筆鋒長且軟，寫的字大如拳頭，因此書寫時一定要先將筆尖撂倒，然后鋪毫行筆，最后再提鋒收筆，方能完成一個筆畫，不然筆畫丑陋，整個字不堪入目，因此學習毛筆一定要教起筆、行筆、收筆。隨著社會的進步毛筆退出歷史舞臺，硬筆逐漸流行，現(xiàn)階段的硬筆包括鉛筆、鋼筆、圓珠筆、簽字筆等，其筆尖一般為0.7~0.5毫米以0.5毫米居多。這么小的硬筆尖要寫多大的字呢？9毫米左右不足1厘米，可見因為工具的改變，寫字由厘米級變成了毫米級難度就大大增加了，這么小的字還要作出毛筆效果的起筆、收筆需要實現(xiàn)微米級則是十分困難。毫無疑問這是對少年兒童的摧殘?。?！因此硬筆書寫壓根不需要教這些東西，先把筆畫主體與漢字結(jié)構(gòu)處理好再談。假如把起筆、收筆寫到幾毫米長簡直是畫蛇添足的怪物！
漢字的起源，在中國古代文獻上有許多種說法，其中流傳最廣的是“造字圣人”倉頡受鳥獸足跡啟發(fā)，分類別異，加以搜集、整理，后仰觀奎星環(huán)曲走勢，俯看龜背紋理、山川形貌和手掌指紋，按照事物形狀整理出了最早的象形文字--漢字。中國因為其民族文化強大的包容性而始終沒有間斷過文化傳承，這使得“漢字”成為世界上較少的沒有間斷傳承的文字形式。魯迅先生曾說過：漢字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。“意美以感心”--是依賴于漢字的表象就能感受到蘊含其中的深層含義?！耙裘酪愿卸?-漢字有“平聲、上聲、去聲、入聲”四聲，發(fā)音時字正腔圓，落地有聲，因此，它有音樂之美。“形美以感目”--感目的“形美”就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，書法藝術(shù)就充分地展示出漢字的美感，在書法家的筆下，一個漢字通常就是一幅精煉的圖畫。漢字追隨著歷史的腳步從遠古走來：周代金文，古樸凝重；秦時小篆，工整勻稱；西漢隸書，桀驁不馴；唐宋行書，飄若浮云，矯若驚龍；明清小楷，莊重典雅。文字在每一個朝代都留下了它的腳印，它是朝代更迭也湮沒不了的時代精華。漢字從創(chuàng)造以來，始終推動著中華文化的發(fā)展，是我國中華文明中不可缺少的主要部分。由漢字衍生出來的各種書法藝術(shù)更是我國文明的瑰寶，是中華民族源遠流長、最富有生命力的文化載體。讓中華民族世代銘記漢字書寫之優(yōu)美，挖掘漢字文化內(nèi)涵，傳承漢字藝術(shù)精髓，提升漢字文化的影響力和傳播力，是我們每一位中國人的責任與使命。讓我們一起從練字開始，欣賞漢字之美，理解漢字之美，繼承中華文化精髓。
如何把很多的字寫得整齊美觀，因為平常寫字不是寫一個字，而是往往寫很多的字，例如一行字、一段字，這個時候，不僅僅是要寫好單個的字，而更關(guān)鍵的是如何排列字。接下來，列舉了幾個方法，談一談怎樣在橫線格里寫得整齊美觀，還有在空白紙上怎么寫得整齊。圖中所說的這個方法是：橫格天地，稍留空隙。意思是，在橫線格里寫字的時候，要把字的位置安排得當。這種橫線格，平常經(jīng)常使用，例如寫日記，做筆記，試卷答題等等。如圖所示，字在格子里，要求不碰格子線，也就是，上面留天，接下來留地，不管留多少空隙，字是不能碰格子線的，否則就看著不利落，有時候還不易識別。一般情況是，上面留的空隙，與接下來留的空隙是均等的，這是比較好的格式。還能夠上面的空隙稍微大一點，也行，可是注意，不要讓接下來的空隙大了，那樣是難看的。接下來談談在橫線格里，字如何排列。如圖所示，字與字之間，要做到字的重心點排在一條看不見的水平線上，這條水平線，是在格子的中間，與上下兩條格子線平行。假如重心點排列雜亂，就會出現(xiàn)圖中打錯號的樣子，那樣就看上去不美觀不整齊。這條重心線，也可以不在格子的正中間，可以稍微偏下一點，可是也要與格子線平行的。注意，不能偏上了，假如重心線偏上，就必然造成字與格子底線的距離太大，而上面的天留空太小，這樣看上去就不美觀。因此，只可以寫成兩種形式：要么將重心線放在格子的正中間，要么將重心線偏下一點點。接下來再來說一下在空白紙上怎么寫得整齊?？瞻准?，代表著沒有參照物，不像是橫格里面，有格子線作為參考，那么，這種空白紙上如何才可以讓字排列得美觀呢，如圖所示，要在眼中看出“行列線”，第一條水平線或者豎直線，可以將紙張的邊緣線作為參照線，然后，將字的重心線，與之平行排列，形成如下圖的“有行有列”行列格式。當然，也可以形成“有行無列”的排列格式，也就是說，橫向的字要排列成水平線，豎向的字就不必非要形成平行的豎線，換句話說，每一行的字數(shù)可以不一樣，可是，最右邊要保持上下沖齊了，左邊呢，除了每一段的開頭空兩格，其余的要保持上下沖齊。總得來說，橫向的要講究重心點往右平移，形成一行行的水平線，而豎向的，只要看準最左邊和最右邊的字各自保持上下沖齊就可以了，至于里面的字呢，就隨機寫，這是平常經(jīng)常用的一種“有行無列”格式，看上去又活潑又整齊的格式。
在日常書寫中，章法是影響整體觀感的關(guān)鍵因素，就算字形比較普通，但假如章法處理的好，能大大提高整體效果。而在系統(tǒng)的練字學習過程中，我們常常疏忽章法的重要性，把章法的學習放在最后進行，甚至疏忽章法的學習和訓練。因此，對于日常書寫的改善來說，章法的學習一定要提前進行，先學會再通過一定的訓練進行提高。1.合理安排字間距字間保持適當距離，疏朗排布，更易辨認。這個問題在日常書寫中出現(xiàn)的比較多，學生時期寫作業(yè)許多同學喜歡把字寫的擠在一起，甚至有的筆畫相互交叉，看上去很難區(qū)分字形，特別影響認讀。因此日常書寫章法第一步就是要把字間距適度拉大，就算字形普通，也會顯得干凈，清爽。2.合理安排行間距行間距始終大于字間距，防止整體散亂分布。這個問題通常出現(xiàn)在空白紙上的書寫，許多同學字見距離拉的比較開，可是上下行之間距離很窄，上下字筆畫甚至交叉在一起，特別影響整體的識讀。因此我們在日常橫寫時要注意行間距要大于字間距，會大幅提升整體觀感。3.控制字的大小字的大小勿將格或行撐滿，約占格寬四分之三。這個問題與我們經(jīng)常使用的筆記本的格子比較窄有很大關(guān)系，因為格子窄，因此一旦字形寫的稍大，就會把格子占的很滿，整體亂作一團，特別影響整體的識讀。因此我們在日常書寫時盡量選擇較寬的格子，或者兩行并作一行書寫，都能夠適當改善上述問題。4.讓字居中橫寫時，切忌字底部帖底邊。應每字居中，才顯得精神。這個問題應該是基本上所有人寫字通常都會有的一個習慣，與學生時期的要求有關(guān)，作業(yè)要求整齊，因此許多同學利用底邊線，把字形貼在線上書寫，形成了特別深刻的書寫習慣。而正確的章法要求字位于橫格的中線上，無論大小，居中分布，這樣書寫字看起來精神，大氣。5.防止刻意拉長筆畫切勿刻意頻繁拉長某個筆畫，比如豎畫、撇畫。這個問題特別常見，在多年的書寫過程中，受身邊環(huán)境的影響，許多同學學到了不少并不是很好的書寫特征，比如將最后一筆拉長，捺畫拉長。習慣之后并沒有考慮這樣寫是不是美觀，而形成了很深刻的習慣，可是當一個字內(nèi)某個筆畫突出到一定程度，會影響一個字的協(xié)調(diào)性，因此我們要防止將某些筆畫習慣形拉長的問題，能大幅度改善日常書寫的整體觀感。6.防止刻板方塊狀字的大小高扁應隨字本身決定，勿強全部行寫成方塊狀。這個問題出現(xiàn)的更加普遍，對我們書法的學習的阻礙也最大，學生時代有的同學為了追求作業(yè)整齊，不但底線上用尺子頂住，甚至用兩把尺子頂住書寫，寫出的字完全變形，沒有了漢字的美感。因此許多同學在開始學習練字的時候，字形都是顯得拘謹小氣，無論大字小字，都寫的特別的緊湊。這個問題大家一定要重視，漢字的結(jié)體收放是特別美觀的，包括每個字的大小都是漢字本身的特征，就是因為有了大小的不一樣，漢字書寫才有了像音樂一樣的節(jié)奏感，因此我們寫字時候一定要注意大小自然，大字寫大，小字寫小。7.突出主筆合理突出主筆，避免結(jié)體過于拘謹呆板。這個問題已經(jīng)又一些偏結(jié)體層面了，上面我們說到不要莫名其妙將某個筆畫習慣性拉長，可是如果一個字中的主筆，我們應該合理的突出，比如橫畫，豎畫，斜鉤等等。這樣單字內(nèi)有了收放的關(guān)系，結(jié)體才會顯得更加的美觀。
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